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Works創刊10周年記念シンポレポート
	リクルートワークス研究所

『Works』誌創刊１０周年を記念するシンポジウムが、東京・六本木ヒルズで４月２２日に開催されました。第一部の記念講演とパネルディスカッション、そして第二部の９つの分科会。計１１本の記事でWeb上に再現された、シンポジウムの模様をご覧ください。（レポートは順次アップします）

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この分科会は、国内外のキャリア教育の状況を紹介しながら、企業のキャリア教育への関わり方や、企業が教育に果たす役割をテーマに開催された。愛媛大学教育・学生支援機構助教授の佐藤浩章氏が、長期的な人材育成に取り組む米国の事例を紹介。ＧＥ取締役の八木洋介氏による同社の取り組みについての発表があった。キャリア教育に関心の高い企業の担当者や教育者などが参加した。

文　向江　睦

共通言語である「基礎力」の定義が必要 はじめにワークス研究所主任研究員の辰巳哲子が、これまでの国内キャリア教育の状況やワークス研究所の取り組み概要を説明した。キャリア教育とは「未来の社会の担い手である子供たちが将来の生活に十分な準備ができるようにサポートするための有効な方法を提供すること」であるため、提供する手段はインターンシップなどの「イベント的な手段に限られるものではない」と強調した。 ワークス研究所では、岐阜県教育委員会との共同研究を通じて、教材を開発していることにも触れた。働くとはどういうことなのか、世の中にはどんな仕事があるのか、生徒児童の興味と将来にはどのようなつながりがあるのかといったことを体感できるものだと話した。 最後に、教育現場と企業が一緒に生徒にかかわるためには、共通の目標を持つことが重要であることを強調。どんな力を身につけるためにインターンシップなどの活動を行っているのかということを、生徒本人も含め、教育現場、企業が共通目標を持ち進めていくといったやり方が望ましいとした。また企業が求める「基礎力」が何なのか、言語化していくことの必要性について、具体的な基礎力の例を交え発表した。 キャリア教育参加で仕事への情熱が再燃 続いて、愛媛大学の佐藤氏が米国の事例を中心に企業のキャリア教育へのかかわり方を紹介した。生徒が企業を訪問して、実際に製品を作ってみる体験学習を実施するシアトル市ショークレスト高校の事例がビデオ上映されたほか、自動車修理や家の建築など、さまざまな職種の職場学習事例を紹介した。また、米国企業がキャリア教育にかかわる理由として、１）採用・教育経費の削減、２）安価な労働力の確保という直接的で短期的な利益、３）有能な就職希望者の増加と労働力不足の解消、４）ニーズに合った教育と訓練を受けた就職希望者の確保、５）自社の従業員たちのスキルと士気の向上――学生のメンターやコーチとなった従業員は、仕事に対する情熱が再燃する、６）宣伝活動と地域貢献の、６つの理由が存在していることを伝えた。 自ら考える楽しさや答えの出ない問題を体験 ＧＥの八木氏は「企業・社会人の知恵を伝える」というテーマで講演した。ＧＥの子供たちとのかかわりの柱は、１）学生を短期間受け入れる「インターンシップ」、２）社員が企画する「ボランティア活動」、３）各種団体への協賛などの「スポンサーシップ」の３つが存在する。 ＧＥが子供たちとの触れ合いで目指すものは、「企業の社会的責任として、ＧＥの直接的利益を離れ、子供たちが社会とかかわり、自信を持ち、生き生きと自らの可能性に気付く手助けをすること」だと紹介。具体的には、１）普段経験することのない場を提供する、２）自分で考えること、気付くことの大切さを伝える、３）世の中には正しい答えがわからないことがあるが、それでも判断し、結果を出さなければならないことを教える、４）人と交流し力を合わせることの大切さを伝える――などの要素があると説明した。 子供たちの可能性を再認識 一部の学校へは懸念も 八木氏はまた、これまでの子供たちや学校との触れ合いを通じて発見したことや懸念を語った。発見は、ちょっとしたヒントで輝く子供が多くいること。ネガティブな発想やあきらめの気持ちを持った子供が多くいるが、チャレンジするキーワードを与えれば頑張る。自信のある子供とそうでない子供の差が大きい。勉強以外のことでリーダーシップが試され、鍛えられる機会となる――などを挙げた。 一方、一部の学校に対しては懸念があると話した。まず、柔軟性がない。何かを提案しても、決まったスケジュールにこだわる学校が多い。そのため素早い決断ができず、せっかくのキャリア教育の機会を逃してしまう。指示待ち傾向が強く、自ら働き掛けることが少ない。さらに、最も深刻な問題は、先生が子供の能力を限定しているケースが多いこと。「うちの子供たちには無理です」と言った声が聞かれるが、「子供たちの集中力ややり抜く力、時間の使い方は、指導で伸びる」と指摘した。またこうした懸念について、八木氏は「学校が抱えているこれらの問題点は、日本のビジネスが直面している問題とも重複しているのではないか」と話した。 リーダーシップ、物語る力、コミュニケーション能力が必要 最後に、「これからどんな力が社会で求められるか」という辰巳の問い掛けに対して、八木氏は、これからますます進んでいくと予想されるグローバル社会で成功するために必要なものとして、「Can Do Spirit」「逃げない、チャレンジする力」「リーダーシップ」「論理的で前向きに語る力」「ストーリーを語る力」を挙げた。また、これらの力は今の日本の子供たち、さらには社会人に足りない要素だとし、「特に子供たちは、やってはいけないと言われることが多く、人から教えてもらうことが多い環境に置かれているからこそ、自分で周りを巻き込み自ら考えていく力が必要とされている」と話した。 参加者との質疑応答では、「企業に入ってからのキャリア形成と学生時代のキャリア開発に関連性はあるのか」との質問が寄せられた。これに対して八木氏は「インターンシップなどを通じて学生と会話し、学生の可能性についてアドバイスをするという形で、キャリアカウンセリングをすることは可能。そうすることで、安易にフリーターにならない学生をつくることができるかもしれない」と回答。辰巳は「キャリア教育は今まで大学でやってきたことをもっと早くからやろうというものではなく、積み重ねていくもの。つながっていると思う」と答えた。 また、「キャリア教育における両親の役割とは」との問いには、佐藤氏が「親は子供に対して好きなこと、やりたいことをやりなさいと言わないこと。そう言われて何をしてよいかわからず、何もできない学生がたくさんいる。また、親がすべてを伝えることはできないから、他の大人を紹介するといった活動をぜひして欲しい」と語った。八木氏は「今の若者を見ていると自分で決めて自分で失敗するという経験をしていないように感じる。やる前に親に止められて失敗する経験もない。失敗をしていない学生は企業に入っても失敗するとすぐに辞めてしまうことが多いため、子どもが自分でやることを放置して失敗させて欲しい」と答えた。

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（2005年5月23日掲載）

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